El mito del genio-artista y la feminización de la docencia
Un análisis de la formación en artes visuales
DOI:
https://doi.org/10.24215/24691488e129Palabras clave:
Currículum, división sexual del trabajo, perspectiva de género, formación docente, artes visualesResumen
El artículo analiza la división sexual del trabajo en la formación docente en artes visuales en una universidad de la Patagonia argentina. A partir de una investigación cualitativa y del análisis de treinta programas de materias obligatorias del Profesorado en Artes Visuales (2015–2023), se examina cómo el currículum y la planta docente reproducen o tensionan las desigualdades de género en el campo artístico. Los resultados muestran una marcada feminización de las áreas pedagógicas y de historia del arte, tanto en la bibliografía como en la distribución docente, en contraste con las áreas asociadas a la producción artística — como pintura, escultura y dibujo— donde predomina la presencia masculina. Esta división se vincula con la persistencia del mito del genio-artista, que asocia la creatividad con valores masculinos y que relega a las mujeres a funciones de enseñanza y de cuidado.Descargas
Citas
Belinche, D. y Ciafardo, M. (2006). Los estereotipos en el arte: un problema de la educación artística [Objeto de conferencia]. En II Jornadas de Investigación en Disciplinas Artísticas y Proyectuales, Facultad de Artes, Universidad Nacional de La Plata. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/39164
Buquet Corleto, A. G. (2011). Transversalización de la perspectiva de género en la educación superior: Problemas conceptuales y prácticos. Perfiles Educativos, 33, 211-225. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13221258018
Castañer, R., Cebrián, I. y Perinat, M. (1997). El arte y la mujer en las primeras vanguardias. Facultad de Bellas Artes, Universidad Politécnica de Valencia.
Castellanos, R. (1972). La participación de la mujer en la educación formal. Diálogos: Artes, Letras, Ciencias Humanas, 8(2), 4-10. https://www.jstor.org/stable/27932983
Dussel, I. (2010). Teoría pedagógica, historia y política en la lectura del pasado: 20 años de Sujetos, disciplina y currículum en los orígenes del sistema educativo argentino. Historia de la Educación-Anuario, (11), 1-6. https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/309
Giunta, A. (2018). Feminismo y arte latinoamericano: Historias de artistas que emanciparon el cuerpo. Siglo XXI Editores.
Instituto Nacional de las Mujeres. (2018). Boletín de Estadísticas de Género. Secretaría de Desarrollo Social. https://bit.ly/2AZvsea
Maffía, D. (2006). El vínculo crítico entre género y ciencia. Clepsydra: Revista de Estudios de Género y Teoría Feminista, (5), 37-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2194268
Ministerio de Educación de la Nación Argentina. (2014). Informe Nacional de Indicadores Educativos: Situación y evolución del derecho a la educación en Argentina. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informe_nacional_indicadores_educativos_2021_2_1.pdf
Morgade, G., Bellucci, M., Cucuzza, R., Barrancos, D., Crespí, G. y Yannoulas, S. C. (1997). Mujeres en la educación: género y docencia en Argentina, 1870-1930. Miño y Dávila.
Nochlin, L. (1971). Why Are There No Great Women Artists? [¿Por qué no han existido grandes artistas mujeres?]. En Aesthetics [Estética] (pp. 46-51). Routledge.
Pollock, G. y Parker, R. (1988). Old Mistresses: Women, Art and Ideology [Antiguas amantes: mujeres, arte e ideología]. Bloomsbury Publishing.
Punzino, A. (8 de marzo de 2022). Maestras y “seños”: ¿educar es solo un trabajo de mujeres? FiloNews. https://www.filo.news/Maestras-y-senos-educar-es-solo-un-trabajo-de-mujeres-l202103070002.html
Tadeu de Silva, T. (1999). Documentos de identidad. Una introducción a las teorías del currículum. Belo Horizonte.
Tenti Fanfani, E. y Gómez Campo, V. (1990). Universidad y profesiones. Miño y Dávila.
Wainerman, C. H. (1979). Educación, familia y participación económica femenina en la Argentina. Desarrollo Económico, 18(72), 511-537. https://www.jstor.org/stable/3466583?origin=JSTOR-pdf
Wikberg, S. (2013). Art education–mostly for girls? A gender perspective on the Art subject in Swedish compulsory school [¿La educación artística, principalmente para niñas? Una perspectiva de género sobre la asignatura de Arte en la escuela obligatoria sueca]. Education Inquiry, 4(3), 239-257. https://doi.org/10.3402/edui.v4i3.22630
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (posprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución- NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (posprint) en Arte e Investigación las/os autoras/es pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a las/os autoras/es para que luego de su publicación en Arte e Investigación depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
